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舒华教授

[日期：2006-10-12] 来源：  作者： [字体：大 中 小]

 

舒华（北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授，心理学院兼职教授）

姓名：舒华
学位：博士
职称：教授
研究领域：主要从事认知心理学，特别是人类语言的加工过程和儿童阅读发展等方面的研究，语言认知基本过程包括字词识别、心理词典的结构表征与加工过程、汉语句子和短文阅读中词汇加工等的研究；语言发展研究。
学习经历：
  • 1986年 毕业于北京师范大学心理系获硕士学位；
  • 1991年 毕业于北京师范大学心理系获博士学位，期间曾赴伊利诺伊大学阅读研究中心学习。
工作经历：
国内外进修、培训经历：
  • 1986-1991，期间曾赴伊利诺伊大学阅读研究中心学习。
学术兼职：
  • 中国心理学会常务理事、中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会副主任、国家教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任
  • 中国心理学会常务理事
  • 中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会副主任
  • 北京心理学会常务理事
  • 中科院心理所行为与发展心理实验室学术委员会委员
  • 国家教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任
  • 《心理学报》编委
教授课程：
  • 本科生：普通心理学、认知心理学、心理学研究方法
  • 研究生：认知心理学进展、心理语言学、心理学英文论文写作等课程
研究方向：
  • 主要从事认知心理学，特别是人类语言的加工过程和儿童阅读发展等方面的研究，语言认知基本过程包括字词识别、心理词典的结构表征与加工过程、汉语句子和短文阅读中词汇加工等的研究；语言发展研究。
承担、参与课题：
  1. (2001-2004)美国Spencer?基金会项目:Learning to read Chinese: cultivating children’s strategic reading
  2. (2001-2003)香港CERG基金项目:Diagnosis and Discrimination into Phonological, Motor and Visual Subtypes in Developmental Dyslexia: A Study of Chinese Reading and Writing Abilities in Cantonese and Putonghua Speaking Children.
  3. (2001-2003)香港理工大学基金:Diagnosis and discrimination into phonological and visual subtypes in developmental dyslexia: A comparison of reading disabilities in Cantonese and Putonghua speaking dyslexic children
  4. (2001-2003)国家自然科学基金项目:汉语儿童阅读障碍的表现形式、性质与认知原因的研究
  5. (2001-2003)国家自然科学基金项目（合作）:词汇、句法和语义─基于认知实验的汉语加工过程研究
  6. (2002-2004)教育部科学技术重点项目:语言表征和加工障碍病人的认知神经心理学研究
  7. (2002-2004)全国教育科学“十五”规划重点（教育部重点）:儿童汉字学习规律的研究及小学语文教材等级字表的研制
  8. (2002-2004)北京市教育科学“十五”规划课题:儿童口语词汇发展的研究与小学语文教材等级字表的研制
  9. (2001-2005)国家自然科学基金重点项目(合作):自然、高效、主流的人机交互界面研究
已发表论文：
  1. Shu,H. (1994). Morphological analysis in word acquisition of Chinese children. In Qicheng Jing, Houcan, Zhang & Danling Peng (Eds.), Information processing of Chinese language, Beijing Normal University Publishing Co.
  2. Shu,H., Anderson,R.C. & Zhang,H.C. (1995). Incidental Learning of Word Meanings while Reading: a Chinese and American Cross-cultural Study, Reading Research Quarterly, 30(1), 76-95.
  3. Shu, H. & Anderson,R.C. (1997) The role of radical awareness inlearning characters of Chinese children. Reading Research Quarterly, 32(1), 78-89.
  4. Shu, H. & Anderson, R.C. (1998). Learning to reading Chinese: The development of metalinguistic awareness. In Wang, Inhoff & Chen (eds), Reading Chinese Script: A Cognitive Analysis. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  5. Zhou, X., Shu, H., Bi, Y. & Shi, D. (1998). Is there phonological mediated access to lexical semantics in reading Chinese? In Wang, Inhoff & Chen (eds), Reading Chinese Script: A Cognitive Analysis. Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum.
  6. Wu,N., Zhou,X. & Shu,H. (1999) Sublexical processing in reading Chinese: A development study. Language and Cognitive Processes, 14(5/6), 503-524.
  7. Zhou,X., Marslen-Wilson,W., Taft,M. & Shu,H. (1999) Morphology, orthography, and phonology in reading Chinese compound words. Language and Cognitive Processes, 14(5/6), 525-565.
  8. Shu,H., Anderson,R. & Wu,N. (2000) Phonetic awareness: Knowledge on orthography-phonology relationship in character acquisition of Chinese children. Journal of Educational Psychology, 92(1), 56-62.
  9. Chen, H.-C., & Shu, H. (2001) Lexical activation during the recognition of Chinese characters: Evidence against early phonological activation. Psychonomic Bulletin & Review. 8 (3), 511-518.
  10. Feng,G.,Miller,K.,Shu,H.,& Zhang,H.C. (2001) Rowed to recovery: The use of phonological and orthographic information in reading Chinese and English. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition. 27（4），1079-1100.
  11. Shu,H. ,Wu,N., Anderson, R., Chen, X. & Zhang, D. (2001). Phonological and Morphological Regularities in School Chinese. Proceedings of the Third International Cognitive Science Conference (pp.480-484). Press of University of Science and Technology Of China.
  12. Zhang, Y., Shu, H., Li, P., Liu, Y. & Zhou, X., (2001). Inhibitory Processes, Homophone Meanings Recognition, and Spoken Discourse Comprehension in Chinese. Proceedings of the Third International Cognitive Science Conference (pp.221-226). Press of University of Science and Technology Of China.
  13. Anderson,R., Gaffney, J.S., Wu,Xinchun, Wang,C.C., Li, W.L., Shu,H., Nagy,W. & Ming,X.J. (2001). Shared-book reading in China. In Li, Gaffney & Packard (Eds.), Chinese Children’s Reading Acquisition. Kluwer Academic Publishers.
  14. Shu,H., Li,W.L., Anderson,R., Ku,Y.M. & Xuan,Y. (2001). The Role of home-literacy environment in learning to read Chinese. In Li, Gaffney & Packard (Eds.), Chinese Children’s Reading Acquisition. Kluwer Academic Publishers.
  15. Li, P., Shu, H., Yip, M., Y. Zhang, & Y. Tang. (2002). Lexical ambiguity in sentence processing: Evidence from Chinese. In M. Nakayama (ed.) Sentence Processing in East Asian Languages. CSLI Publications. Stanford, CA: Center for the Study of Language and Information.（P111-130）.
  16. Xing,H.B.,Shu,H. & Li P.(2002). A Self-Organizing Connectionist Model of Character Acquisition in Chinese. In Proceedings of the Twenty-fourth Annual Conference of the Cognitive Science Society. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
  17. Shu,H., Chen,X., Anderson,R., Wu,N. & Xuan,Y. (2003). Properties of school Chinese. Child Development, 74(1), 27-47.
  18. Anderson,R., Li,W., Ku,Y., Shu,H., & Wu,N. (2003). Use of partial information in learning to read Chinese characters. Journal of Educational Psychology,95, 52-57.
  19. Chen,X., Shu,H.,Wu,N. & Anderson,R.C. (2003). Stages in learning to pronounce Chinese characters, Psychology in the Schools, 40, 115-124.
  20. 舒华，毕雪梅，武宁宁。声旁提供的部分读音信息在儿童学习和记忆汉字中的作用，心理学报，2003，35（1），9-16.
  21. 武宁宁和舒华。汉语词类歧义解决（一），心理科学，2003, 26(1),60-63.
  22. 张学民，舒华，高薇。视觉选择性注意加工的优先效应与加工模式，心理科学，2003，26（2），358-359
  23. 武宁宁和舒华。Gating范式：探讨听觉词汇加工的途径，心理与行为研究，2003,1(2), 105-109.
  24. 刘燕妮和舒华。ERP与语言研究，心理科学进展，2003，11（3）,296-302.
  25. 张亚旭，王黎和舒华。汉语同音异形词意义识别中的抑制过程，心理学报,2003,35（3），291-299
  26. 舒华，柏晓利，毕彦超和韩在柱。 词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据，应用心理学，2003, 9(2),41-45。
  27. 郝美玲和舒华。儿童口语词汇获得年龄效应的研究，心理科学进展，2003,11(5)
  28. 余林，舒华。汉语语言产生中语音表征的分解性，心理科学，2003,26(5),818-822.
  29. 郝美玲，刘友谊和舒华。汉语图片命名中获得年龄的作用，心理与行为研究, 2003,268-273。
  30. 武宁宁和舒华。汉语词类歧义解决（二），心理科学，2003, 26(6), 1052-1055.
  31. 舒华，韩在柱，柏晓利，熊汉忠。动，名词特异性损伤的研究现状，心理科学进展，2003,11(2):121－126
  32. 韩在柱，舒华，柏晓利等。认知神经心理学的基本假设和研究方法。心理科学，2002，25（6），721-723。
  33. 栾辉，舒华，梨程正家等。汉语发展性阅读障碍：一个深层阅读障碍的个案研究。心理学报，2002，34（3），193-198。
  34. 舒华，毕雪梅，武宁宁。声旁提供的部分读音信息在儿童学习和记忆汉字中的作用。心理学报，2002，35（1）
  35. 舒华，李文玲，顾玉明等。家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用。心理科学，2002，25（2），136-139。
  36. 武宁宁，舒华。句子语境中汉语词类歧义词的意义激活。心理学报，2002，34（5），454-461。
  37. 张亚旭，舒华，张厚粲等。话语参照语境条件下汉语歧义短语的加工。心理学报，2002，34（2），126-134。
已接收论文：
  1. 暂无信息
国内与国际会议论文：
  1. 暂无信息
出版专著与教材：
  • 舒华, 《心理与教育研究中的多因素实验设计》, 北京师范大学出版社, 1994.
  • 彭聃龄, 舒华和陈煊之, 《汉语认知研究》, 山东教育出版社, 1997.
  • 张学民、舒华，《实验心理学纲要》，北京师范大学出版社，2004.
获奖情况：
  • 博士论文"阅读中从语境中伴随学习生词─ 中美儿童跨文化研究"在第38届国际阅读学会上获1992-1993年度杰出博士论文奖。该奖设立于1964年, ?每年在世界范围内评选、奖励10名在阅读研究领域做出特别贡献的博士论文, 这是中国研究生首次在该评选中获奖。
  • 著作《心理与教育研究中的多因素实验设计》于1996年获国家教委优秀教材中青年奖。
  • 著作《汉语认知研究》于1998年获北京市第五届哲学社会科学一等奖。
  • 1999年获曾宪梓高等师范院校优秀教师二等奖。
  • 《改革基础课程体系，强化基本功训练培养心理学基础科学人才》于2000年获北京市高等教育教学成果一等奖，2001年获国家教学成果二等奖。
  • 论文“A Self-Organizing Connectionist Model of Character Acquisition in Chinese (Xing, Shu & Li, 2002)在美国华盛顿举行的第24届认知科学大会(The Annual Conference of the Cognitive Science Society) 获得Marr Prize提名奖。
  • 《儿童汉字学习和读写发展的基础与应用研究》于2003年获第三届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖三等奖。
  • 2003年获北京市高等学校教学名师奖。
  • 2003年获全国高等学校第一届教学名师奖。
  • 2003年获宝钢教育基金优秀教师特等奖。
  • 《汉语认知加工及其脑机制》于2005年获教育部自然科学奖一等奖。

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