教育目的选择确立的基本依据
社会依据
据社会关系现实和发展的需要：现代社会关系结构及其制度的发展变化，对教育培养现代人提出了相应的要求。
据社会生产和科学技术发展的需要：生产力的发展及其产业结构的变化，科学技术的作用日益显著，影响教育目的的制定。
人的依据
人的身心发展特点
人的需要
教育目的选择确立中的基本价值取向
教育目的价值取向：对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。
人本位的价值取向----人的价值高于社会价值，人作为教育目的根本所在。
特点：1、教育价值在于满足人的个性发展及需要
2、教育目的根本在于促使人的本性、本能得到自然发展
教育目的的选择应依据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”。
在历史发展过程中，表现不尽相同。不同历史发展阶段，各种人本位的价值取向背景和针对性有所不同，在对待人与社会的关系上，人本位的价值取向在态度上，具有对立与非对立之分，激进与非激进之别。
优点：a、高扬人的个性自由解放的旗帜，打破了宗教神学和封建专职对人的束缚，促进了人的解放，使教育回归人间。
b、提升人的价值和地位
缺点：带有历史唯心主义色彩，具有片面性。激进的人本位无视人发展的社会要求和社会需求，甚至把满足人的需要和满足社会的需要对立起来，导致个性、自由和个人主义的绝对化。
社会本位的价值取向----把满足社会需要视为教育的根本价值
19世纪到20世纪鼎盛时期。
有两种观点：1、基于人的社会化，适应社会需求来主张的 涂尔干
2、基于社会稳定或延续的重要性来主张的 凯兴斯泰那
优：强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。因为人的存在和发展是无法脱离社会的。
缺：过于强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化。完全割裂了人与社会的关系。
价值取向中人与社会关系的基本确认
应该以动态的、层次对等的方式来看待和认识教育目的选择中人与社会的关系问题：
1、就一个社会整体教育目的而言，在价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来。
2、就教育的实际运行过程而言，也要把满足社会需要和满足人的需要结合起来，予以动态的、发展的把握。
3、就价值实践而言，要落在人的发展上。人的发展是教育的直接目的。
大致了解即可，主要把握思路，角度。
教育目的价值取向确立应注意的问题
社会价值取向确立应注意的问题
以可持续发展的理念为指导
即人-社会-自然的和谐发展
为什么确立教育目的必须要依据和体现可持续发展的思想？
以其作为社会发展评价的标准
现代化建设必须注重社会诸要素的协调发展
适应与超越问题
适应：教育对现实社会当前要求满足的配合性或支持性
超越：对现实社会当前发展的未来指向，和对现实社会当前的否定性
要努力使成为鲜活的实践；在实践上避免主次分明的绝对化思维；要从现实及未来发展的方向把握教育，体现二者统一。
功利价值与人文价值问题
a、教育的功利性：体现教育在社会中的功利性价值
教育的人文性：体现教育在社会中的人文价值
b、为什么要坚持二者有机结合？教育是培养人的社会活动，必须反映和满足社会需要，这种需求包括社会物质、经济方面的发展和社会精神文化方面。
C、当前不可忽视教育的人文价值
民族性与世界性问题
（比较简单和常见，在此只列出提纲）
a、基本概念
b、只注重民族性 导致自身发展的落后和被动
c、只注重世界性 导致国家或民族特点是消解。
d、二者结合：
正确理解和把握民族性，避免僵化和封闭。
正确理解和把握世界性，避免盲目性。
人的价值取向确立应注意的问题
人的社会化和个性化问题
a、基本概念b、历史上的错误c、二者要统一
人的理性和非理性问题
a、基本概念b、历史上的错误
c、有联系：纯粹的理性和非理性是不存在的；两者各有所长。
科技素质与人文素质问题
基本概念b、历史上的错误c、摆脱片面性，认识统一性
（以上这三部分，c点都是较主要的，应理解记忆 。）
